Pruebas estandarizadas y relación con el tiempo, motivación, rendimiento académico en la enseñanza del inglés [Standardised tests and their relationship with time, motivation and academic performance in English language teaching]
DOI:
https://doi.org/10.62574/dbznf787Palabras clave:
evaluación del estudiante, norma de examen, enseñanza de una segunda lenguaResumen
Se plantea como objetivo de investigación determinar la correlación de las pruebas estandarizadas en razón del tiempo, motivación y rendimiento académico en la enseñanza del inglés en estudiantes de grado 11 adscritos a instituciones educativas públicas de Bogotá – Colombia. El articulo científico fue realizado bajo el enfoque cuantitativo con una metodología de tipo descriptiva en una muestra poblacional de 103 estudiantes. El análisis de Spearman mostró que el tiempo dedicado al estudio del inglés no se asocia de manera significativa con el rendimiento en la prueba Saber 11 (Rho = 0,167; p = 0,092; tabla 5), lo cual impide rechazar la hipótesis nula para esta variable. Se obtuvo que, aunque aumentar las horas de estudio no garantiza un mejor resultado en la Saber 11, un alto nivel de motivación sí se vincula con un desempeño más favorable y con una percepción más positiva de las propias habilidades.
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