Liderazgo directivo y perfil profesional docente desde una perspectiva epistemológica [Executive leadership and professional teaching profile from an epistemological perspective]
DOI:
https://doi.org/10.62574/83j16423Palabras clave:
filosofía de la ciencia, ciencia y sociedad, cultura científicaResumen
La comprensión del fenómeno educativo contemporáneo requiere aproximaciones epistemológicas que trasciendan visiones reduccionistas y capturen la complejidad de los procesos formativos. En este contexto, el objetivo de investigación fue analizar el liderazgo directivo y perfil profesional docente desde una perspectiva epistemológica. La metodología empleada correspondió a una revisión documental con enfoque cualitativo, utilizando el método analítico-sintético para examinar veinticinco artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos reconocidas internacionalmente. Los resultados evidencian que ambas categorías han transitado desde concepciones operativas hacia marcos comprensivos que reconocen su naturaleza relacional y contextual. Se concluye que la articulación entre liderazgo directivo y perfil profesional docente responde a una interacción dialéctica, no a una causalidad lineal, demandando superar enfoques instrumentalistas que reducen el desempeño educativo a indicadores cuantificables.
Descargas
Referencias
Acuña-Zúñiga, C. C., Aguayo-Cisternas, G. R., Troncoso-Ávila, A., Torres-Rivera, L. B., & Tapia-Henríquez, M. C. (2024). Investigación educativa en el profesorado. Percepción de docentes en formación de postgrado [Educational research in teaching staff: Perceptions of postgraduate trainee teachers]. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 23(52), 248–265. https://doi.org/10.21703/rexe.v23i52.2642
Aguilar, J., Reasco, B., & Coello, V. (2024). La inclusión educativa en la educación superior: Desafíos y perspectivas en Ecuador [Educational inclusion in higher education: Challenges and perspectives in Ecuador]. Revista InveCom, 4(2). https://doi.org/10.5281/zenodo.10558676
Álvarez, P., Faytong, M., Peralta, D. A., Aviles, A. M., & Pacheco, F. (2024). Evaluating policy efficacy in higher education: A synthetic control analysis of Ecuador's Higher Education Law on research productivity. Publications, 12(3), Article 3. https://doi.org/10.3390/publications12030028
Alzoraiki, M., Ahmad, A. R., Ateeq, A., & Milhem, M. (2024). The role of transformational leadership in enhancing school culture and teaching performance in Yemeni public schools. Frontiers in Education, 9, 1413607. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1413607
Baidoo, D., & Ennu, I. (2024). Performance-based accountability: Exploring Ghanaian teachers’ perception of the influence of large-scale testing on teaching and learning. Education Inquiry, 15(3), 333–350. https://doi.org/10.1080/20004508.2022.2110673
Brandt, H., Ehmke, T., Kuhl, P., & Leutner, D. (2024). Pre-service teachers' ability to identify academic language features: Opportunities to learn and professional beliefs about linguistically responsive teaching. Language Awareness, 33(1), 70–93. https://doi.org/10.1080/09658416.2023.2193409
Castro, G., Cárdenas-Cobo, J., Soldevilla, M. T., & Vidal-Silva, C. (2024). Analyzing the teaching profile and competency-based training in online education: A case study of Ecuadorian professors. Frontiers in Education, 9, 1397086. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1397086
García, N., & Sesé, A. (2024). Measuring teachers' talent management. International Journal of Educational Management, 38(2), 568–586. https://doi.org/10.1108/IJEM-08-2023-0380
Hopp, C., & Pruschak, G. (2020). ¿Existe la habilidad de liderazgo? Una réplica y extensión de la relación entre los puestos de liderazgo de la escuela secundaria y los ingresos en la vida posterior [Does leadership ability exist? A replication and extension of the relationship between high school leadership roles and later-life earnings]. The Leadership Quarterly, 32(4), 101475. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2020.101475
Hsieh, C., Tai, S., & Li, H. (2024). Impact of school leadership on teacher innovativeness: Evidence from multilevel analysis of Taiwan TALIS 2018. Asia Pacific Journal of Education, 44(4), 1–18. https://doi.org/10.1080/02188791.2024.2397040
Jacobs, V. R., Empson, S. B., Jessup, N. A., Dunning, A., Pynes, D., Krause, G., & Franke, T. M. (2024). Profiles of teachers' expertise in professional noticing of children's mathematical thinking. Journal of Mathematics Teacher Education, 27(3), 295–324. https://doi.org/10.1007/s10857-022-09558-z
Layek, D., & Koodamara, N. (2024). Motivation, work experience, and teacher performance: A comparative study. Acta Psychologica, 245, 104217. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2024.104217
Li, T., Ji, Y., & Zhan, Z. (2024). Expert or machine? Comparing the effect of pairing student teachers with in-service teachers and ChatGPT in an integrated-STEM course. Asia Pacific Journal of Education, 44(1), 45–60. https://doi.org/10.1080/02188791.2024.2305163
Lu, T., & Chen, J. (2024). The effects of teacher emotional intelligence on team-member exchange and job performance: The moderating role of seniority. Current Psychology, 43(5), 4323–4336. https://doi.org/10.1007/s12144-023-04593-2
Mah, D.-K., & Groß, N. (2024). Artificial intelligence in higher education: Faculty use, self-efficacy, profiles, and development needs. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 58. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00490-1
Ordoñez, A. C. G., & Román, J. V. (2024). Ambientes de aprendizaje en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Física en el Bachillerato [Learning environments in the teaching–learning process of Physics in high school]. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(1), Article 1. https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1590
Orozco, N., Zapico, M., & Vera, J. (2025). Modelo de competencias digitales para el desarrollo del desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, en las instituciones educativas fiscomisionales del cantón Loja-Ecuador [Digital competencies model to improve teaching performance in fiscomisional schools in Loja-Ecuador]. Sapiens International Multidisciplinary Journal, 2(1), Article 1. https://doi.org/10.71068/e960tb46
Paccha, A., Jiménez, T., & Cango, A. (2024). Approximation and contextualization of the teacher's professional context. Reincisol, 3(5), Article 5. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(5)179-191
Pesantez, W., & Orellana, C. (2024). Assessment of transformational–transactional leadership in university teachers. Sinergias Educativas, 9(4), Article 4. https://doi.org/10.37954/se.v9i4.453
Quevedo, L., & Álvarez, L. (2024). Relación entre los desafíos en la práctica docente y la inclusión educativa de estudiantes con NEE en la ciudad de Loja [Relationship between challenges in teaching practice and inclusion of students with SEN in Loja]. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(6), Article 6. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15538
Shafait, Z., & Huang, J. (2024). From knowledge-oriented leadership to emotional intelligence to creative performance: Evidence from Chinese higher education. Current Psychology, 43(14), 12388–12401. https://doi.org/10.1007/s12144-023-05360-z
Solano, M., Calatayud, M., & Rivera, D. (2024). Teaching practices in Ecuador: Analysis of university curricula. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–15. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1369
Tapia, E., Tiluano, E., Morante, E., & Castillo, C. (2024). La gestión del directivo y su incidencia en el desempeño profesional docente [School leadership management and its impact on teacher professional performance]. Revista Scientific, 9(Ed. Esp. 2), 144–163. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.E2.7.144-163
Yao, H., & Ma, L. (2024). Improving teacher career satisfaction through distributed leadership in China. International Journal of Educational Development, 104, 102960. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2023.102960
Yousefi, M., Zhang, J., & Jiang, Z. (2025). Bolstering teaching performance in Chinese universities through transformational leadership and perceived organizational support. International Journal of Chinese Education, 14(1), 2212585X251321181. https://doi.org/10.1177/2212585X251321181
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Jhony Mauricio Soto-Vega (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
CC BY-NC-SA : Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo siempre y cuando se dé la atribución al creador. Si remezcla, adapta o construye sobre el material, debe licenciar el material modificado bajo términos idénticos.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
