Fomento de habilidades de prelectura y comprensión lectora en educación infantil [Promoting pre-reading and reading comprehension skills in early childhood education]
DOI:
https://doi.org/10.62574/h0pq6r21Palabras clave:
programa de lectura, enseñanza de la lectura, promoción de la lecturaResumen
El fomento de habilidades de prelectura y comprensión lectora en la educación infantil es un proceso fundamental para el desarrollo cognitivo y lingüístico de los estudiantes. Se tiene como objetivo analizar el fomento de habilidades de prelectura y comprensión lectora en educación infantil a partir del uso de pictogramas. La revisión de 14 artículos científicos permitió identificar patrones y enfoques recurrentes en el uso de pictogramas y en el desarrollo de competencias docentes. Es esencial que posean conocimientos en neurociencia educativa para comprender cómo estas herramientas visuales activan las redes neuronales del lenguaje en los estudiantes. Evaluar la madurez lectora y colaborar con las familias para fortalecer el ambiente lector en casa son también competencias cruciales, que permiten una continuidad entre el aprendizaje escolar y familiar. Igualmente, los pictogramas facilitan la inclusión educativa, permitiendo que estudiantes de diversas capacidades accedan a la enseñanza de manera equitativa.
Descargas
Referencias
Bauch, Anne, Friedrich, Claudia, & Schild, Ulrike. (2021). Phonemic Training Modulates Early Speech Processing in Pre-reading Children. Frontiers in psychology, 12, 643147. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.643147
Benischek, Alina, Long, Xiangyu, Rohr, Christiane, Bray, Signe, Dewey, Deborah, & Lebel, Catherine. (2020). Pre-reading language abilities and the brain's functional reading network in young children. NeuroImage, 217, 116903. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2020.116903
Boerma, Inouk, Mol, Suzanne, & Jolles, Jelle. (2016). Reading Pictures for Story Comprehension Requires Mental Imagery Skills. Frontiers in psychology, 7, 1630. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01630
Bonilla-Jarquín, A. M., & Ruiz-Almendárez, S. E. (2020). La comprensión narrativa en preescolares de zonas periféricas de Nicaragua [Narrative comprehension in preschoolers in peripheral areas of Nicaragua]. RECIE. Revista Caribeña De Investigación Educativa, 4(2), 62–77. https://doi.org/10.32541/recie.2020.v4i2.pp62-77
Dowse, Ros. (2021). Pharmacists, are words enough? The case for pictograms as a valuable communication tool. Research in social & administrative pharmacy : RSAP, 17(8), 1518–1522. https://doi.org/10.1016/j.sapharm.2020.10.013
Guevara, James, Erkoboni, D., Gerdes, M., Winston, S., Sands, D., Rogers, K., Haecker, T., Jimenez, M. E., & Mendelsohn, A. L. (2020). Effects of Early Literacy Promotion on Child Language Development and Home Reading Environment: A Randomized Controlled Trial. The journal of pediatrics: X, 2, 100020. https://doi.org/10.1016/j.ympdx.2020.100020
Huarca-Flores, Paola. (2022). La lectura en la educación superior y el rol del docente en su desarrollo [The Reading In The Higher Education and Teacher`S Rol in His Development]. Revista Cubana de Educación Superior, 41(1), 10.
Kisaalita, W. S., & Sempiira, E. J. (2022). Development of Pictograms to Communicate Technological Solution Instructions (Labeling) Among Low-Literacy Users. Ergonomics in Design, 30(2), 17-29. https://doi.org/10.1177/1064804620959145
López, C. (2017). Fomento de la Lectura [Reading Promotion]. PublicacionesDidacticas, 81, 325-335. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/235856602.pdf
Medina-Cardozo, I. I., & Veliz-Campos, J. (2013). Pictogramas para mejorar la comprensión lectora de textos narrativos en educación primaria [Pictograms to improve reading comprehension of narrative texts in primary education]. UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 2(2),84-90.
Puetate-Manitio, Gloria, & Esteves-Fajardo, Zila. (2023). Importancia de los pictogramas para el inicio de la prelectura [Importance of pictograms for the beginning of pre-reading]. CIENCIAMATRIA, 9(1), 617-627. https://doi.org/10.35381/cm.v9i1.1089
Ripalda, V, Macías, J, & Sánchez-Mata, M. (2020). Rincón de lectura, estrategia en el desarrollo del lenguaje [Reading corner, language development strategy]. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 4(14), 127-138.
Sánchez-Sánchez, Deysi, Bonilla-Roldán, María, Herrera-Lara , Marcela, & Tamami-Pachala , Jorge. (2023). Los pictogramas y su incidencia en el desarrollo de la lectoescritura de estudiantes de educación inicial bilingüe [Pictograms and their impact on the literacy development of bilingual early childhood education students]. Magazine De Las Ciencias: Revista De Investigación E Innovación, 8(1), 38–49. https://doi.org/10.33262/rmc.v8i1.2855
Torío-López, Susana, & Mesonero-Valhondo, Antonio. (2019). El reversal test y la ficha de observación de G. Yoakam en la determinación de la madurez para la lectura [The reversal test and G. Yoakam's observation sheet in the determination of reading maturity]. Magister, 12, 279–295. https://doi.org/10.17811/msg.12.0.1994.%p
Verwimp, Cara, Vanden Bempt, F., Kellens, S., Economou, M., Vandermosten, M., Wouters, J., Ghesquière, P., & Vanderauwera, J. (2020). Pre-literacy heterogeneity in Dutch-speaking kindergartners: latent profile analysis. Annals of dyslexia, 70(3), 275–294. https://doi.org/10.1007/s11881-020-00207-9
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Michellé Ivanova Aldeán-Riofrío
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
CC BY-NC-SA : Esta licencia permite a los reutilizadores distribuir, remezclar, adaptar y construir sobre el material en cualquier medio o formato solo con fines no comerciales, y solo siempre y cuando se dé la atribución al creador. Si remezcla, adapta o construye sobre el material, debe licenciar el material modificado bajo términos idénticos.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
